建构游戏是一种通过用户自定义元素和规则来创建虚拟世界的游戏形式。它允许玩家根据自己的创意和想象，构建出一个独特的游戏环境，并且可以自由地调整游戏的规则、道具、任务和背景等要素。这种游戏模式鼓励创新和创造性思维，同时也为玩家提供了更多的自由度和挑战性。
**建构游戏的生成方式
幼儿园每天开展着各种游戏，然而当我们聚焦大班户外建构游戏时发现，建构主题的内容往往由教师预先设定，忽视了幼儿的创造性思维和建构技能的发展，为此，我们探索出了生成性建构主题内容的有效策略：1. “慧眼”多关注；2. “真心”广支持；3. “巧手”善引导。
关键词：户外建构；生成性；建构内容；策略
一、问题的提出
游戲是儿童的生活，儿童在游戏中获得快乐、知识和技能，在幼儿园游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象深受不同年龄段幼儿的青睐！看似火热的游戏场景，却让我们审视到一个现状：主题内容是由教师预先设定的，孩子自行生成的程度几乎为零；教师对于幼儿建构时产生的新点子的关注度几乎为零；部分教师毫无意识地忽略了孩子对于周围环境、事、物的观察，忽略了很多孩子的生活细节，教师为了维持秩序、强调规则以及达到预期的目的，而忽视了孩子的建构想法和创作中的建构过程，导致幼儿在建构游戏中养成被动、无意识、无独立性、自主性和创造力的习惯，这不禁让我沉思：这是幼儿游戏还是游戏幼儿?
我们从孩子的兴趣、发展需求出发，把《指南》中的理念付诸实践，从而有效促进孩子的建构水平，提升教师的指导策略，真正实现游戏育人的目标。
二、生成性主题内容形成的策略
通过生成性建构游戏，不仅能够培养幼儿的动手能力和构建技能，更能让幼儿在协商、谦让的游戏中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高。
我的策略如下：
(一)：“慧眼”多关注
大班幼儿的思维已经从具体形象思维转向抽象逻辑思维发展，建构的能力也明显提高，想象力丰富，动手能力强，我们在以下几个方面进行关注，以生成主题建构的内容：
1. 在与生活环境的互动中生成建构主题内容
生活中充满了丰富的资源，我们可以引导孩子们通过与环境的互动来生成主题建构的内容，可以在公园或社区里寻找废旧物品，或者与家人一起收集自然材料，如树叶、石头等，这些材料不仅可以用来搭建复杂的建筑，还可以激发孩子们的想象力，让他们在搭建过程中思考问题、解决问题。
2. 在主题活动背景下延伸建构主题内容
在渗透主题内容的基础上，孩子们自然而然会将主题内容融入到建构主题中，如果主题内容与孩子的经验有一定的距离，我们就应该适时地提供额外的支持和帮助，如果主题内容是关于环保，我们可以通过收集垃圾分类的材料，如可回收物、有害垃圾等，让学生自己动手进行分类，这样既能帮助他们更好地理解和掌握环保知识，也能提高他们的动手能力。
通过这种“慧眼”多关注的方式，我们可以有效地生成富有创意和多样化的主题建构内容，使孩子们在实践中学习和成长。