幼儿游戏是儿童发展的重要组成部分，它能够促进孩子的认知、情感和社交技能的发展。在进行游戏时，教师需要关注幼儿的兴趣和需求，为他们提供适宜的游戏材料和环境，鼓励他们积极参与活动，并引导他们学会合作和分享。通过游戏，孩子们可以更好地探索世界，培养独立思考和解决问题的能力，同时也有助于提高他们的自信心和创造力。幼儿园应重视游戏的价值指导，让幼儿在游戏中学习和发展。
我和同事们一行来到了上海高级中学，参加了关于“课程游戏化”主题的培训活动，在这半天的学习过程中，让我深刻地感受到了很多、学到了很多、懂得了很多，这次培训让我收获颇丰，受益匪浅。
在培训中，我被黄教授的讲座和培训深深吸引了，原来，孩子们在平时的教育中，往往过于注重成绩的提升，忽视了游戏的重要性和乐趣，我萌生了一个想法，那就是通过游戏教学化、教学游戏化的策略，让孩子在游戏中增长见识，学会自主学习。
经过反思，我发现，对于游戏教学化、教学游戏化的诸多创造认识误区，我们应该明确游戏的重要性，并鼓励孩子们回归游戏，让他们在轻松愉快的环境中成长和发展，我还认识到，正确迅速腾达的认识教学与游戏的关系，这是实现游戏与教学双赢的关键。
游戏教学化强调游戏的重要性，提醒我们在日常教学中关注游戏，教学游戏化则避免了幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的环境中发展个性，在教学活动中，我们可以运用多种游戏形式，如角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以及体育游戏、音乐游戏、智力游戏等多种手段，在游戏活动中，游戏可以应用于开始部分，引起幼儿的兴趣；游戏还可以应用于 *** 部分，让幼儿加深体验，帮助他们理解；游戏也可以应用于结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。
游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力，游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有特殊的发展价值，游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应，教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧，游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代，游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏，这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
为了防止沉迷手机游戏和追剧，我提出了以下几点建议：
1、给自己一个心理暗示，将手机的壁纸改为我不能沉迷手机，每当自己想要玩的时候，都会这样暗示一天自己。
2、关闭所有视频软件，不再关心任何新出的电视剧或综艺节目。
3、在 *** 信息时代，手机无法脱离，尽量减少使用，尤其是在工作和学习时。
4、增强自我执行力，设定固定的时间来玩手机，并确保在规定时间内完成其他任务。
我相信，通过这些 *** ，我可以有效地控制手机和追剧的行为，同时保持良好的学习和生活状态，如果您有任何疑问或需要进一步的帮助，请随时联系我。